문제행동이 있는 아동돌봄을 위한 교육심리학적 개입 방법

 

아동돌봄을 위한 교육심리학적 개입

유형 1. 타인에게 폭력적인 행동을 보이는 아동에 대한 교육심리학을 활용한 개입 방법

 

폭력적인 행동을 보이는 아동에 대한 교육 심리학적 개입은 순서는 아동의 문제행동을 이해하고 원인을 파악하는 것에서 시작합니다.

그리고 파악된 원인에 따라서 적합한 전략을 선택하고 아동의 문제를 바꾸는 것을 목적으로 합니다.

아동의 폭력적인 행동을 관찰하고 어떠한 상황에서 발생하는지를 확인합니다.

그리고 문제의 수준을 판단하기 위해서는 평가 기술을 선택하고 행동을 관찰합니다.

이것으로 구체적으로 어떤 상황에서 폭력적인 행동이 발생하는지와 문제 행동을 발생시키는 상황적 원인에 대해서 파악하게 됩니다.

 

다음 단계로 개별적인 학습을 계획하고 진행 과정에 대한 절차를 결정하여 아동에게 어떠한 행동이 적절한 행동인지에 대해서 가르칩니다.

이러한 과정을 위해서 교육자는 아동이 폭력적인 행동을 하는 대신 긍정적인 행동이나 대체할 수 있는 대안적인 행동에 대해서 알려줍니다.

이것을 특정한 행동을 강화하여 행동을 수정하게 만드는 기술입니다.

예를 들자면 어떤 아동이 고통이나 분노의 감정을 통제하는 것에 어려움을 겪는 경우에 감정을 어떻게 관리하고 절제하는지 알려주고 구체적인 행동양식을 제안합니다.

이러한 교육은 아동이 특정한 상황에서 폭력적인 행동이 아닌 그것을 대체할 수 있는 대안적인 행동을 결정하는 것에 익숙해지도록 만들게 됩니다.

 

더불어서 아동이 가지고 있는 가정적 환경과 교육적 환경을 아동에게 자극이 되지 않는 방향으로 개선함으로써 폭력적인 행동을 예방하고 적절하게 대처할 수 있습니다.

긍정적인 변화를 위해 교육심리학자는 보호자나 부모들에게 아동이 문제행동을 하는 이유에 대해서 이해시키고, 변화를 위해 적극적으로 지지하는 방법을 가르치면서 학교에서는 교직원과 협조적인 관계를 형성하여 긍정적인 학업 환경을 조성하고 학생들 간의 또래 관계를 변경시킵니다.

 

 

유형 2. 교육과정을 거부하는 아동에게 교육심리학을 활용한 개입 기술

교육과정에 거부적인 행동을 보이는 아동에 대한 교육 심리학적 개입은 아동이 학업에 집중하지 못하고 관심을 가지지 못하는 이유에 관해서 확인하는 것이 우선입니다. 그리고 자발적으로 학습에 참여할 수 있도록 학교와 가정 모두에서 학업 분위기를 형성함으로써 학업에 다시 참여 하도록 유도하는 것이 목표입니다.

 

가장 먼저 해야 할 것은 아동이 어떠한 형태와 유형을 가진 거부 행동을 보이는지에 대해서 확인하는 것입니다.

그리고 확인된 문제에 대해서 학부모와 많은 대화를 나누며 행동을 관찰하고 현재 상태에 대해서 평가합니다.

이 과정에서 학부모의 역할이 매우 중요합니다. 아동의 대부분 문제행동은 부모와의 관계에서 비롯되는 경우들이 많기 때문에 아동과 어떠한 방법으로 소통하는지에 초점을 맞춰야 합니다.

그리고 학부모의 동의에 따라 수용할 수 있는 범위 내에서 학습에 참여할 수 있도록 유도하는 매개체를 설정합니다.

설정된 매개체를 통해서 아동의 학습 도구와 적절한 학업 수준을 계획하여 아동의 개별적 특성에 맞는 교육 계획을 수립하게 됩니다.

중요한 부분은 교육자가 아동의 학습 수준과 학습의 유형을 정확하게 파악하고 이것을 토대로 적절한 학업성취도 향상을 위한 전략을 세워야 한다는 것입니다.

또한 모든 개입 과정에서 긍정적으로 변화될 수 있는 믿음과 태도를 보여야 합니다.

 

환경적인 부분에서의 개입은 가정과 학교에서 모두 교육적인 환경을 조성하여 학습에 대한 거부감을 줄이고 학습하고자 하는 긍정적인 동기를 만들어야 합니다.

이를 위해 교육심리학자는 가정에서는 보호자나 부모에게 학습에 대한 구체적인 지원에 대해서 소통해야 하며, 나아가 학습 환경을 어떻게 조성하고 유지하는 방법에 대한 지침을 제공하며 학교에서는 담당 교사와 협업하여 올바른 학습 환경을 만들기 위해서 노력하는 과정을 통해 아동의 학습을 심리적으로 촉진해야 합니다.

만약 지속해서 거부적인 행동이 발생했을 때는 처음 계획했었던 계획을 수정할 수 있는 효과적인 대응 시스템을 만들어야 합니다.

 

유형 3. 과도한 애착을 나타내는 아동에 대한 교육심리학

잘못된 애착 형성이 이루어진 아동에 대한 교육 심리학적 개입은 다음과 같습니다.

일단 애착에 문제를 가진 아동의 경우 사회적으로 올바른 관계를 만들 수 있는 능력과 감정을 절제하는 역량을 발달시켜 올바른 애착 관계를 형성할 수 있도록 지지하는 것을 우선시합니다.

가장 먼저 애착과 연결되어 있는 문제상황을 파악하기 위해서 이해하기 위해서 부모와의 애착 관계를 파악합니다. 파악된 내용을 통해 아동이 다른 사람들에게 심리적으로 과도한 애착을 보이는 문제의 그 원인을 알 수 있습니다.

그리고 아동과 부모 사이의 적절한 애착의 수준을 제안하고 부모와 자녀가 함께 서로 독립적으로 행동할 수 있도록 제안합니다.

 

나아가 올바른 애착 관계를 형성시키기 위해서 감정을 관리하는 방법을 가르치고 과제를 부여하여 습관화하도록 합니다.

이를 통해 아동은 지금까지의 자신의 감정에 대해서 스스로 인지하게 되고 잘못된 문제를 확인할 수 있습니다.

또한 자신이 어떻게 적절한 행동을 할 수 있는지에 대해서 고민하는 과정을 겪게 됩니다.

이때 교육심리학자는 아동에게 상황과 장소, 시간에 따라서 적절한 사회적 반응과 타인과의 관계 형성의 방법에 대해서 훈련하고, 반복시킴으로써 올바른 애착을 가질 수 있도록 유도할 수 있습니다.

 

가정과 학교에서 모두 환경적인 사항을 변경하여 아동이 지나친 애착을 보이지 않도록 하는 것이 중요합니다.

이를 위해 부모와 교육자는 아동의 변화되는 상황과 과정에 대해서 자세히 파악하고 있어야 합니다.

그리고 가정에서는 아동에게 가족을 기반한 관계 형성 기술을 가르치고, 학교에서는 또래와 교육자와 관계를 형성하는 방법을 훈련하도록 해야 합니다.

교육과정에서 아동이 돌발적인 행동을 하거나 돌봄이 어려운 상황이 발생한다면 계획을 변경하여 아동의 발달 단계에 맞는 개입을 진행하여 문제 해결을 하기 위해 노력해야 합니다.

 

 

유형 4. 일탈행동을 보이는 아동에 대한 행동 변화를 위한  활용

 

일탈행동은 아동에게 충족되지 못한 욕구가 존재하고, 그 욕구를 해결하기 위한 무의식적인 반응입니다.

아동이 어떠한 유형의 일탈을 하는지 구분 지어야 하며, 그 원인을 파악하여 지속되지 않도록 하는 것이 개입의 목표입니다.

 

교육심리학자는 일탈의 기준을 담당자와 보호자와 함께 정하고 어떠한 수준으로 변화시킬지에 대해서 합의하는 과정이 필요합니다.

주변 환경에서 일탈이라고 보는 시각과 아동이 일탈이라고 인지하는 것에 차이가 발생할 수 있기 때문에, 아동 상담을 통해서 일탈행동에 대한 원인과 이유를 파악해야 합니다.

아동의 변화를 위해서는 아동에게 일탈행동을 대체해서 할 수 있는 긍정적인 행위들에 대해서 교육함으로써 심리적으로 안정될 수 있도록 유지하는 것이 중요합니다.

아동과 규칙을 정하고 이것에 대해서 정기적으로 소통하고 상담을 통해 변화되어 가는 과정을 모니터링해야 합니다.

 

필요시 지역 사회의 복지자원을 연계하여 긴급한 상황에 대처할 수 있도록 해야 합니다.